Кажется, что ответом на этот вопрос и являются все наши посты

Но все немного хитрее, чем кажется)

Давайте для начала познакомимся!

Мы – архитектурная мастерская Line Art!

И вот уже более 7 лет мы успешно готовим ребят по всей стране к поступлению в лучшие архитектурные ВУЗы!

И в этом посте мы подробно разберем все вопросы, связанные с тем, как, сколько времени и с каким темпом нужно готовиться, чтобы поступить в топ 3 ВУЗа Москвы – МАРХИ, ГУЗ и МГСУ!

Для начала давайте разберемся с тем, что из себя представляет поступление в целом.

Мы часто видим одну и ту же ошибку у абитуриентов: человек выбирает ВУЗ по названию и репутации, но почти не думает о реальном объёме подготовки. А ведь именно здесь кроется ключевой фактор, от которого и необходимо выстраивать всю стратегию поступления и план действий порой на годы вперед!

Если смотреть на поступление не в теории, а через призму практики (реалии экзаменов, статистику и результаты наших учеников, их темп подготовки) то, упростив, получается следующая картина:

МАРХИ – самый элитный и желанный ВУЗ. Как итог - это самый длинный, самый требовательный и самый ресурсоемкий путь, который необходимо проделать для подготовки и освоения всех материалов

ГУЗ - более ровный и сбалансированный сценарий. ВУЗ с сильной программой, но также и хорошим спросом. А значит требования к умениям студентам также выскои, хоть и не настолько.

МГСУ - это самый быстрый и понятный путь, но именно в сравнении из данной тройки. Что совсем не то же самое, что сравнение в абсолюте, то есть с ВУЗами со всей страны.

Длина и сложность путей подготовки зависит от:

количества экзаменов, выдвигаемых ВУЗом, времени на проведение каждой из соответствующих дисциплин, сложности самих заданий и конечно же, критериев оценивания конечного результата.

Не давно мы писали подробный пост о всех ключевых архитектурных ВУЗах страны, где сравнили сложность их экзаменов, его можно посмотреть здесь.

Другой вопрос, который нам задают родители и ученики: с какого класса вообще нужно начинать?

Если кратко - мы не видим большого смысла начинать серьёзную подготовку раньше 8 класса. Оптимальный старт, особенно если цель МАРХИ, это 9 класс.

Если более подробно – в любом длительном деле, где результат невозможно достичь одномоментно, работу начинать лучше всего заранее! Особенно в сфере подготовки в ВУЗ, куда ежегодно подают документы тысячи человек.

Однако в рамках творческих дисциплин, в то же время важно и не перестараться. Большинству в 8 классе еще очень сложно определиться с выбором и понять, кем вы хотите быть. А обучение в жестких рамках времени и результата, которое (будем честны) далеко от того, чем действительно занимается архитектор, может отпугнуть и вызвать отторжение. Простой пример – представьте подготовку на уровне ЕГЭ, начатую еще даже до того, как сдан ОГЭ (экзамен в 9 классе, являющийся сильно упрощенной версией). Конечно можно, но вряд ли эффективно

Как выглядит наиболее эффективный темп подготовки

В 9 классе мы считаем достаточным начать с одного занятия раз в две недели по каждому предмету (рисунок, черчение).

Для тех, кто начал в этом возрасте, обучение - это скорее ознакомление с дисциплинами и мягкое погружение. Ученик начинает понимать, что такое проекционное черчение, конструктивный рисунок, композиция, учится видеть форму и постепенно привыкает к совершенно новому типу задач. Это позволяет в дальнейшем без форсирования событий поддерживать разреженный темп ив более поздних классах, при том, что программа будет изучена максимально глубоко благодаря суммарному времени (возможностей для выполнения заданий дома будет кратно больше). Актуально в случае больших задач, а именно – поступление в МАРХИ.

10 класс - одно занятие в неделю по предмету.

Это хороший средний темп. Материал уже проходится системно, но подготовка не вытесняет школу, друзей и всё остальное из жизни. Если ученик хорошо справляется, такой темп можно сохранить и большую часть 11 класса. Актуально для большинства целей и задач, даст максимальный результат при подготовке в МГСУ и ГУЗ.

Если же решили штурмовать только с начала 11 класса - чаще всего речь уже идёт о двух занятиях в неделю по каждому предмету, что означает в сумме не менее 4 уроков.

Это случай, когда ребята, особенно без предварительного художественного опыта, обращаются к нам с целью поступить в МАРХИ. Материала столько же, времени - меньше. Безусловно, иногда кому-то такой темп нужен и после предыдущего года подготовки, все учатся с разной скоростью и погруженностью. Но именно поэтому главное преимущество подготовки за 2-3 года в том, что ученик может освоить тот же объем знаний, но без аврального темпа и гонок с дедлайнами, школой и ЕГЭ. А чаще – освоить гораздо больше, так как любую программу можно изучить на уровне минимум, медиум или максимум.

Как итог, для поступления в лучшие ВУЗы в текущих реалиях, мы крайне рекомендуем начинать подготовку с 10 класса – это открывает наибольшую вариативность дальнейшего построения плана обучения.

Насколько вообще срок подготовки влияет на шанс поступить?

Кратко - очень сильно.

Посмотрим на составленные на основе 7 лет работы графики и внутреннюю статистику. Важно сразу отметить, что это не официальная вероятность, рассчитанная ВУЗами, и не обещание поступления конкретному ученику. Это всего лишь наша модель, построенная по результатам и опыту подготовки разных наборов.

Здесь хорошо видна разница между тремя ВУЗами и их формами обучения в соотношении ожидаемого результата и необходимого количества вложенных усилий. Далее рассмотрим ВУЗы по отдельности.

В МГСУ кривая растёт быстрее всего. Примерно через полгода системной подготовки ученик уже может находиться в достаточно сильной позиции, а к году наша модель практически выходит на потолок. Это не означает автоматического поступления, но означает, что при нормальной работе одного года здесь действительно может быть достаточно.

В ГУЗ зависимость более плавная. Около полугода подготовки мы считаем скорее промежуточной точкой, за год уже можно выйти уже на уверенный уровень. Если готовиться два года системно, то запас знаний становится действительно большим.

С МАРХИ всё иначе.

Как мы уже неоднократно повторяли – ВУЗ самый желанный и самый трудоемкий. По нашей статистике, около полугода подготовки дают лишь очень небольшой шанс. К году вероятность резко возрастает, но это всё ещё далеко не состояние «можно быть спокойным». Полтора и два года дают заметно более сильную позицию, но даже после двух и трёх лет мы никогда не рисуем 100%.

И это принципиально.

В случае МАРХИ (а говоря по правде, и в случае других ВУЗов) нельзя добить вероятность до абсолютных ста процентов количеством часов. Ни один честный и уважающий себя и учеников педагог не будет обещать подобного. К сожалению, задача поступления была и остается не только сложной, но и многофакторной. Результат зависит от очень большого числа переменных - экзамены, конкурс, конкретный билет, состояние ученика в день экзамена, субъективная часть оценки и даже блат. Задача долгой подготовки не гарантировать результат, а сминимизировать все возможные риски, максимально уменьшив количество вещей, которые могут пойти не так.

Но есть в случае ВУЗа лидера и свои плюсы. Готовясь по наивысшей планке, благодаря программе, наши ученики автоматически охватывают все нижестоящие по уровню сложности и требовательности ВУЗы, тем самым деверсифицируя риски. Чего не скажешь при работе в обратную сторону. Готовясь к МГСУ, программу МАРХИ уже никак не охватить.

Что вообще значит «одно занятие в неделю» и прочие форматы темпа?

Вот здесь начинается самое интересное.

Когда мы говорим «одно занятие в неделю», многие представляют себе примерно школьную модель: пришёл на урок, позанимался и свободен до следующей недели.

В архитектурной подготовке так не работает.

Наше обычное пятичасовое занятие раз в неделю по одному предмету означает примерно:

5 часов работы в аудитории + около 5 часов обязательной самостоятельной работы дома.

То есть одно занятие в расписании фактически превращается примерно в 10 часов работы в неделю.

И это только одна дисциплина. Например, рисунок головы.

Есть ещё как минимум черчение. Для МАРХИ добавляется отдельный большой блок композиции, но он в нашей программе включен в общую дисциплину рисунка.

При двух занятиях в неделю нагрузка выглядит уже примерно как 5 + 5 часов в аудитории и ещё минимум 5 часов самостоятельной работы. То есть около 15 часов на дисциплину.

Конечно, можно выбрать более рискованный путь.

И, к примеру, начав работу с 11 класса и целясь в МАРХИ ходить на предмет только один раз в неделю. В теории это возможно. Но на практике тогда недостающий объём никуда не исчезает, и для достижения поставленной самому себе задачи, вместо пяти часов домашней работы придётся делать условные 10, а то и 15!

Экзамену всё равно, занимались вы два раза с преподавателем или один. К июлю должен быть набран определённый уровень навыка.

Откуда берутся эти часы?

Они следуют из простого расчета объёма программы и выделенного времени.

Возьмём самое понятное и удобное для подсчёта направление - черчение МАРХИ.

Официальный экзамен МАРХИ длится 4 часа: по аксонометрическому изображению нужно построить три ортогональные проекции, выполнить заданное сечение, оформить работу и обвести её тушью. Даже официальный подготовительный курс самого института рассчитан на занятия два раза в неделю в течение 36 недель.

В нашей программе первые 20-30 чертежей, это только базовая часть.

После неё начинаются реальные экзаменационные задания прошлых лет. Мы проходим большой массив вариантов с 2005 года до актуальных заданий, на момент написания статьи – уже до 2026 года. Итого более 20 лет ежегодно усложняющихся заданий. У одного года всегда как минимум 4 варианта, и чертежа одного обычно недостаточно. Где-то нужно решить два, где-то три, иногда имеет смысл разобрать все четыре.

В итоге минимальная (!) программа легко переваливает за 100 полноценных чертежей.

При том что есть наши собственные задания, усложнённые варианты, отдельные упражнения на слабые темы, отдельно разработанные форматы, повторение неудачных работ и главное, время на поиск и исправление ошибок.

Чертёж недостаточно один раз закончить. Нужно понять, почему он получился неправильно, разобрать и исправить ошибку, чтобы сделать следующий уже без неё.

Если взять условные 100-110 работ и около девяти реальных учебных месяцев - получается примерно 12 чертежей в месяц - то есть около трёх в неделю - один серьёзный чертёж занимает примерно пять часов работы – и вот они 15 часов при работе за год по программе минимум.

Вот так и появляется тот самый сверх высокий темп в выпускном классе. Не из абстрактного «архитектор должен страдать», а буквально из количества материала, которое нужно успеть прожить руками.

С рисунком по годам не посчитать, но принцип абсолютно тот же.

Нельзя сказать: «Нарисуешь 37 голов и точно будешь готов». Рисунок развивается иначе. Здесь мы вырабатываем навык через многократное повторение одних и тех же действий: увидеть пропорцию, правильно построить форму, определить оси, понять разворот, положить тон, передать объём. Как итог – формирование глубокой нейромышечной связи, когда ученик способен за кратчайшее время стабильно выполнять задание экзаменационного формата на очень высокий результат.

Именно поэтому на экзамене нас мало интересует вдохновение.

«Сегодня что-то рисунок не пошёл» - стандартное оправдание классической художественной школы. Само собой, все может случиться во время обучения. Но на вступительном экзамене такой роскоши позволить уже нельзя. Навык должен работать достаточно стабильно независимо от настроения и удачного дня. Это и есть основа нашего подхода, сформировавшая нашу программу и методики.

Поэтому у нас нет подхода «одно упражнение в дневник на домашку и всё»

Приходя к нам в студию, многие удивляются, почему нет строго зафиксированного объема домашней работы, записанного перечнем. В нашей практике мы стараемся уйти от школьного подхода к более реальному – студенческому, взрослому, и, в каком то смысле, жизненному. Мы всегда даём материал с запасом. Есть лишь дедлайн и четкое понимание, когда этот объем уже нужно завершить.

У каждого ученика есть круглосуточный доступ ко всей программе и возможность делать столько заданий, сколько он реально способен выполнить качественно.

Кому-то преподаватель скажет: на этой неделе достаточно одной работы, но доведи её нормально. Другому имеет смысл сделать три. Третий способен взять дополнительное сложное задание и уйти вперёд. И, помимо указаний педагога, в конечном успехе критически важна осознанность ученика, его замотивированность учиться и выполнять задания, основываясь на внутреннем желании и стремлении к своей же цели.

Мы сознательно не строим подготовку по школьному принципу «вам задали одно упражнение, значит больше делать не нужно», так как считаем, что подобный подход в конечном итоге имеет очень много негативных последствий.

Потому что в конечном счёте поступает сам ученик.

Преподаватель может объяснить тему, исправить ошибки, постараться вовлечь в предмет, подобрать последовательность заданий и дать весь необходимый материал. Но заставить человека в течение года регулярно работать без внутренней мотивации попросту невозможно.

Здесь действительно нужна сознательность.

И теперь возвращаемся к нашим результатам

Создать карусель Добавьте описание

По нашим данным, доля учеников, поступающих в течение года, различается по ВУЗам примерно следующим образом:

Около 25% наших учеников поступают в МГСУ и другие ВУЗы

До 40% поступают в МАРХИ

И около 50% поступают в ГУЗ.

Эти показатели не складываются строго в 100%, потому что один ученик часто подает и поступает сразу в несколько ВУЗов. Это именно диапазон процентного соотношения наших учеников, зачисленных в конкретный ВУЗ.

Поэтому наш главный совет очень простой

Невозможно пропихнуть слона через игольное ушко.

Его необходимо дробить на маленькие кусочки и решать большую сложную задачу понемногу, но регулярно.

Поэтому к МАРХИ мы рекомендуем начинать готовиться за 2 года, а ещё спокойнее за 3.

К ГУЗ, примерно за 1-2 года.

К МГСУ одного полноценного года чаще всего достаточно.

Можно начать и позже. Иногда можно подготовиться значительно быстрее среднего. И такие ученики существуют.

Но чем сильнее мы сжимаем срок, тем меньше у нас остаётся пространства для маневров, форсмажоров, сна, экзаменов в школе, и лишь добавляется усталости и риска.

Именно поэтому ранний старт нужен не для того, чтобы заниматься больше.

Он нужен, чтобы стабильно реализовывать поставленные перед всеми участниками процесса задачи. Заниматься в моментеменьше, а успеть сделать гораздо больше!